主演：藤雅子

导演：松田,立河宜子,田中麻里,星野杏里

简介：我成了生(shēng )物课性实(shí )验(yàn )的教具我成了生物课(kè )性实验的教具生物课是(shì )我大学期间的一个必修课程。这(zhè )门课(kè )程涉及到许(xǔ )多(duō )实验，而(⏮)我却意外(wài )地成为了其中一个(😄)实验的教具。这个经(jīng )历让我对(duì )生物学有了更深刻的理解，也对科学(xué )实验的(de )重要(🍧)性有了(le )更直观的体(🕦)会。故事发(fā )生在(🤡)我我成了生物(🐇)课性实验的教具

我成了生物课性实验的教具

生(📳)物课是我大学期间的一个必修课程。这门课程涉及(🏇)到许多实验，而我却意外地成为了其中一个实验的教具。这个经历让我对生物学有了更深刻的理(🚒)解，也对(🆓)科学实(🐇)验的重要性有了更直观的体会(👓)。

故事发生在我的大二年级，当时我正在选修(🍸)生物学相关的(☝)课程。这门课的教授非(🛏)常注重实践，因此在课堂上经常(✝)会有实验进行。有一次(🔨)，教授提出了一个有趣的实验，他们需要一个“教具”来(🅱)帮助生物学原理的演示和实验的展开。然而，由于缺乏相关实验设备的经费，教授暂时无法购买到理想的教具。

正(👧)巧，我是课上的活跃分子，我的兴趣和热情也引起了教授的注意。他决定委托我来设计一个简单而可行的“教具”来完成这个实验。我感到非常荣幸，因为这是我第一次在大学中有机会参与到实际工作中去。

我开始琢(🐉)磨这个实验所需要的教具。我了解(❣)到，该实验(🔕)涉及到生物种群(🏪)的增长和减少，其中一个重点是研究捕食者和食物之间的关系。因此，我需要设计一个模型来(😪)模(👒)拟这种生态关系。我决定使用塑料杯、泡沫球和竹签来制(😠)作这个模型。

首先，我将一些泡沫球分成两批，其中一批染上了红色，代表食物，另一批保(💁)持原样，代表捕食者。我将它们放入一个塑料杯(🍠)中，使它们形成一(✴)个生物种群环境。然后，我使用竹签作为“食物链”的连接桥梁，将不同种类的泡沫球串在一起，以模拟不同物种之间的关系。

完成模型后，我将其交给教授，并详细解释了每个元素的(😡)含义以及实(🤜)验的操作方法。教授对我的设计(🚍)非常满意，他决定在(🛀)课堂上使用这个“教具”进行实(👁)验。我感到非常激动和(🐞)期待。

在实验进行的时候，我站在讲台上(🎊)向全班同学解释了实验的原理和目的。我将模型放在投影仪下，通过放大的(🔋)图像，同学们清晰地看到了不同颜(🚏)色的泡沫球之间的关系(🐫)。我通过不断调整泡沫球的数量和位置，以及捕食者和食物之间的连接，模拟了不同(🌨)生态(🚒)条(🧛)件下(🔋)种群数量的变化。

通过这个实验，同学们更加直观地理(🌪)解了捕食者和食物之间的相互作用关系，并且掌握了如何利用实验模型来研究生物种群动态的方法。他们也积极参(🚰)与进来，讨论和观察实验结果，提出了许多有深度的问题(🎥)。整个课堂氛围变得异常活跃，同学们对(🤮)课程的兴趣明显提高。

这次经历让我意识到，作为教具的设计者，我不仅要考虑实验的可行性和准确性，还要注重引起学生的兴趣和参与度。这不仅需要我对生物学知识的深入了解，还需要我具备创新思维和教学技巧。

作为一(🏃)个(🥖)大学生物学专业的学生，我(🍖)很庆幸能够有这样的机会，既学习了理论知识，又能(🎉)够将其应用到实际中。我相信这次实验经历将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响，让我更加热爱生物学，并成为一个出色的生物学家。

黄石前(qián )传