主演：本瑞穗

导演：南恭子,金森美佳,高木美贵,益子直美

简介：罩子没戴让捏了一(🐿)节(jiē )课(kè )罩(zhào )子没戴让(ràng )捏了一(🛫)节课(kè )近年来(lái )，随着疫(yì )情的爆发，全球(qiú )范围内的教(jiāo )育系统(tǒng )也经(jīng )历了前所未有(yǒu )的挑战。为了保障学(xué )生(shēng )和教师的安全(🥤)，学校纷纷采取了一系列的防控措施(shī )，如佩戴(🔊)口罩、保持社交距离等。然而，在(♌)这(🌚)些措施(shī )中，佩戴口罩无疑是其(qí )中最罩子没戴让捏了一节课

罩子没戴让捏了一节课

近年来，随着疫情(💲)的爆发(🔭)，全球范围内的教育系统也经历了前所未有的挑战。为了保障学生和教师的安全，学校纷纷采取了一系列的(😑)防控措施，如佩戴口罩、保持社交距离等。然而，在这些措施中，佩戴口罩无疑是其中最为关键的(🌨)一环。

一天，我即将进入我的语文课(🐠)堂，准备为学生们带来一堂沟通与表(📌)达的盛宴。坐在讲台上，我扫视着面前的每个学生，他们脸上(🦄)戴着各式各样(🔵)的口罩，有的是简约的一次性口罩，有的是(🧣)时尚的可洗可重复(💽)使用的口罩，还有一些是带有花纹和图案的。

正当我准备开讲的时候，我发现有两名学生的口罩没有戴好，面部露出了大半个下巴。我脑海中闪过一丝不安，但我立刻转移了注意力，试图专注于课程的开展。

然而，很快(🙀)我意识到了问题的严重性。学生们在激活前一刻，开始了愉快的(🎚)对话和交流。他们(🔪)的声音在(🤸)教室里回响，每一(🔰)声都传递着他们的独特思想和个性。然而，因(🚧)为两名(➗)学生没有正确佩戴口(👊)罩，他们的声音变得尤为清晰，增加了对整个课堂的吸引(💟)力。

一开始，我对此持有一种欣(💤)赏(📎)的态度，因为学生们正常的声音使得课堂变得更加(🔢)活跃和有趣(⛱)。然而(🚂)，随着时间的(📿)推移(📟)，我逐渐(💹)意识到，问题(📯)的核心并不是学生的声(🧜)音本身(😎)，而是他们的表达能力和语言技巧。

我发现两名学生的发言频率远超(🎱)其他学生，他们开始主导了整节课的讨论。其他学生虽然也有参与，但由于戴着口罩，他们的声音显得更加听不清楚。这两名学生的发言越来越多，其他学生开始变得退缩和不自信，他们退回到了自(🚨)己的小圈子里，不再(🍧)敢说出自己真实的想法。

就这样，整节课就这样捏了下来。尽管我各种努力鼓励其他学生参与讨论，但他们的声音和表达始终被那两名学(🌝)生所掌控。这给我的教学带来了极大的挑战，也让我开始思考如何解决这个问题。

在思考良久(🚲)后，我决定和学生们进行一次开放式的对话。我向他们解释了自己的发现，并邀(🐢)请他们一起探讨如(🏡)何在佩戴口罩的情况下更好地(🚑)表达自己。学生们锐意联合，提出了一些切实可行的建议。

一位学生建议，我们可以利用手势和肢体语言来加强表达。在学生的引领下，我们一起学(🌞)习了一些简单又有趣的手势和肢体语言，这不仅增加(📲)了学生们的参与度，也(⛓)使得课堂更具活力(🌊)。

另一位学生提出，我们可以利用书面表达来分(💣)享(🗼)自己的想法和观点(⛺)。我采纳了她的建(🗞)议，将课堂的焦点(🔰)转移到了写作和阅读上，每个学生都有机会用文字表达自己的看法。这(🥅)不仅提高了学生们(🕚)的写作水平，也为他们提供了更多展示自己才华的机会。

经过一(🤺)段时间的实践，我发现学生们的声音和表达能力逐(🚝)渐恢复了平衡。每个学生都能够(🐺)用适当的方式表达自己(💯)，而不再依赖于口罩的声(📘)音放大效应。他们的参与度提高了，互动更加积极，整个课堂氛围变得更加和谐。

通过这次经历，我深刻认识(🧀)到佩戴口罩对于学生们的影响是深远的。它不仅仅是一种防疫措施，更是(🏦)对他们表达能力发展的一种限制。作(🌖)为教育者，我们(🥘)需要不断探索、创新，为学生创造更好的表达环境。罩子没戴给(🔂)我们上(🍈)了一(💕)节生动的(🕛)课，让我们更加深入地理解了学生们的需要和挑战，也为我们的教学带来了新的启示。